G1.1.b Anteil junge Erwachsene ohne nachobligatorischen Bildungsabschluss

Für Nachhaltigkeit angestrebte Entwicklung: Abnehmen

Beobachtete Entwicklung	Seit 2000	Seit 2020
Der Anteil der jungen Erwachsenen, die höchstens über einen obligatorischen Schulbildungsabschluss verfügen, hat sich zwischen 2000 und 2015/2017 nicht wesentlich verändert. Zwischen 2015/2017 und 2021 ist er etwas gesunken.¹

1 Bei diesem Indikator wird die längerfristige Entwicklungsrichtung bis zum aktuellsten Zeitpunkt beurteilt, für den eine genügend genaue Aussage möglich ist (momentan 2015/2017). Die kurzfristige Entwicklung zwischen 2020 und 2021 ist "gelb", weil sich der Unsicherheitsbereich (Vertrauensintervall) überschneidet.

Aussagekraft

Der Indikator zeigt, wie sich der Anteil der jungen Erwachsenen (20- bis 24 Jahre) ohne nachobligatorischen Bildungsabschluss entwickelt. Um im Arbeitsmarkt eine gute Perspektive zu haben und langfristig den Lebensunterhalt selbstständig bestreiten zu können, ist eine fundierte Bildung für junge Erwachsene essentiell.
Junge Erwachsene ohne nachobligatorischen Bildungsabschluss haben ein erhöhtes Risiko, sich in prekären Beschäftigungsverhältnissen wiederzufinden (z. B. in befristeten Anstellungen), verbunden mit Unsicherheiten und einer geringen sozialen Absicherung.

Daten rund um den Indikator

Kommentar

Im Jahr 2021 hatten im Thurgau rund 8 % der 20- bis 24-Jährigen lediglich die obligatorische Schulbildung abgeschlossen, ohne eine Berufslehre oder sonstige weiterführende Ausbildung absolviert zu haben.
Vor zehn und auch vor zwanzig Jahren war dieser Anteil noch höher gewesen (je rund 13 %). Inzwischen haben anteilmässig mehr 20- bis 24-Jährige einen nachobligatorischen Bildungsabschluss als damals. 12 % haben in diesem Alter einen Tertiärabschluss, die Mehrheit (80 %) einen Sekundarstufen-II-Abschluss. Die Erstausbildung (Sekundarstufen-II-Abschluss) hat die Mehrheit in der Regel mit 19 Jahren abgeschlossen.

Definition

Anteil der 20- bis 24-Jährigen, die höchstens über einen Abschluss auf der Sekundarstufe I verfügen, an der ständigen Wohnbevölkerung.

Auf welchen Zeitraum bezieht sich die Beurteilung der Entwicklungsrichtung bei diesem Indikator?

Bei diesem Indikator bezieht sich die langfristige Beurteilung der Entwicklungsrichtung auf den Zeitraum 2000 bis 2015/17. Für die Beurteilung der kurzfristigen Entwicklungsrichtung wird das Jahr 2021 mit dem Jahr 2020 verglichen.

Begründung:
Die Daten dieses Indikators stammen seit 2010 aus der Strukturerhebung des Bundesamts für Statistik. Die Erhebung wird seither jährlich bei einem Teil der Bevölkerung durchgeführt und auf die Gesamtbevölkerung des Thurgaus hochgerechnet. Alle fünf Jahre werden eine grössere Zahl von Personen befragt und die Befragungsdaten aus drei Jahren zusammengelegt, zuletzt für die Jahre 2015, 2016 und 2017 (2015/2017). Durch das Zusammenlegen werden die Ergebnisse genauer als bei Jahresdaten (Fehlerbereich bzw. Vertrauensintervall wird kleiner). Deshalb wird für die langfristige Beurteilung des Indikators jeweils der Zeitraum bis zu den aktuellsten zusammengelegten Ergebnissen (aktuell: 2015/2017) betrachtet.
Die kurzfristige Beurteilung erfolgt auf Basis der Daten der beiden aktuellsten Jahre. Siehe auch: Spezialfall Indikatoren aus der Strukturerhebung

Grenzen der Aussagekraft

Junge Erwachsene können sich im Alter von 20 bis 24 Jahren vereinzelt in einer nachobligatorischen Ausbildung befinden, die noch nicht abgeschlossen ist. Die Mehrheit hat in diesem Alter jedoch die Erstausbildung abgeschlossen.

Bezug zu SDGs der Agenda 2030

Der Indikator hat einen Bezug zu folgenden SDGs:
SDG 1 – Keine Armut
SDG 4 – Hochwertige Bildung
SDG 8 – Menschenwürdige Arbeit und Wirtschaftswachstum
SDG 10 – Weniger Ungleichheiten

Weitere Informationen

Dienststelle für Statistik Kanton Thurgau
Bildungsstand der Bevölkerung
Strukturerhebungen (zur Erhebung)

Bildungsstatistik Thurgau

Staatssekretariat für Bildung, Forschung und Innovation
→ Bildungsmonitoring Schweiz (Link: Bildungsmonitoring Schweiz (admin.ch))

Bundesamt für Statistik
Bildung und Wissenschaft

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